Las posibilidades de uso de una sola computadora en el aula son extensas, como ya se había esbozado en este blog con anterioridad, tal como lo mencionan Anette Lamb y Larry Jonson, ya que permiten, tanto al profesor como al estudiante hacer uso de ellas para elaborar presentaciones, acceder a información, comunicarse, producir material y publicarlo e incuso evaluar.
Para elaborar presentaciones:
Con el uso de una computadora el profesor puede lograr captar la atención de un grupo grande, su uso motiva, presenta un contexto, ilustra conceptos, etc. mientras que los alumnos pueden compartir sus ideas durante las presentaciones e incluso emplear la computadora para presentar proyectos multimedia, reportes verbales, etc.
Con el uso de multimedios se puede acceder a gráficos, textos, sonido, video, animación, maximizando así el uso de una sola computadora no sólo para presentaciones, sino para crear material como portafolios electrónicos.
Para acceder a información
El profesor puede emplear información proveniente de internet para el desarrollo instruccional, así como a sus recursos. Los alumnos pueden buscar información incluso en grupo. Su uso promueve el desarrollo de habilidades de búqueda de información.
Para Comunicarse
El profesor puede escribir y recibir correo electrónico con todos los miembros de la comunidad escolar (alumnos, padres, personal administrtivo y directivo), pueden también compartir materiales con otros colegas, mientras que los estudiantes pueden escribir y escribir correo dirigido a toda la clase, participar en proyectos, ponerse en contacto con expertos, trabajar colaborativamente, etc.
Producir y publicar
El profesor puede guiar al grupo en la producción y publicación empleando una sola computadora, por ejemplo, al elaborar juntos lluvias de idea, cuadros, gráficas, mapas mentales, líneas de tiempo, etc. mientras que cada estudiante puede trabajar en proyectos grupales como elabora una revista entre todo el grupo, etc.
Evaluación
Permite tanto al estudiante como al profesor realizar una evaluación formativa, ya que el primero puede elaborar tests o cuestionarios que pueden ser asignados a los estudiantes al principio, durante o posterior a una unidad temática.
FUENTES
Bukhart, L. Strategies and application for the One computer Classroom. En http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4200
Constable, Mark. (n.d.) Planning for the ultimate one computer classroom.
http://web.archive.org/web/20040605061040/http://www.methacton.k12.pa.us/training/planint.htm
Lamb, A. and Jonson, L. Las posibilidades de uso de una sola computadora en clase. En
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=4200
Lim, J. The One Computer Classroom. En
http://www.remc11.k12.mi.us/bcisd/classres/onecomp.htm
Ejemplos de software que recomiendo:
PROYECTO GALILEO 2
Es indudable que este software es uno de los mejores que encontré. Galileo es una serie dirigida a niños de primaria, contiene links para acceder a programas en áreas como: Matemáticas (laboratorios de funciones, fracciones, geometría analítica, etc); Geografía (explorador geográfico, Atlas Mundial, etc); Biología (ecosistemas, vivero ecológico, etc); Física (laboratorio espacial, mesa de Newton, etc); Lenguajes (mar de letras)
¿Las razones?
Promueve la interacción.
Es atractivo y motivador
Propone retos
Aunque no tiene costo, es preciso hacer trámite para adquirirlo.
MULTIMEDIA SEEDS
En el sitio EDUSCAPES: a site for life-long learners
Este software abre la posibilidad de que los alumnos planeen y produzcan sus propios proyectos de audio y video integrando materiales como Word, Power Point y la red, con ello podrán grabar experiencias, crónicas de eventos, etc.
Este software me parece muy útil principalmente en un aula de segunda lengua, ya que con el los estudiantes pueden hacer grabaciones por ejemplo de programas de radio o trabajar en proyectos colaborativos, que serán presentados en el aula.
¿Las razones?
Promueve la interactividad.
Es atractivo y motivador.
Sin costo.
Sin embargo, su uso puede no resultar tan sencillo para quienes desconozcan programas de grabación.
THE TEACHER TAP
Este software es un recurso para desarrollo profesional al que el profesor, estudiantes e incluso personal que sólo buscar aprender, pueden acceder para consultar dudas en la red sobre la integración de la tecnología en la escuela, contiene recursos y actividades. Contiene links como:
Aprendizaje rico en tecnología
Recursos de Internet
Bibliotecas, literatura e información literaria
Herramientas tecnológicas
¿Las razones?
Atractivo, motivador
Actualizado
Sin costo
Sin embargo, en la sección de ejercicios para la práctica del idioma inglés, presenta una opción limitada de ellos y me parece que fue planeada desde una óptica conductista.
martes, 27 de marzo de 2007
Usando una sola computadora en clase: software bueno y otros no tan buenos...
martes, 13 de marzo de 2007
Webquests y miniquest: una aventura en el aula
Se mencionó anteriormente que una estrategia muy útil y atractiva para emplear cómputo en el aula son los webquest, que son actividades de aprendizaje con los siguientes objetivos:
Brindan una actividad atractiva para el alumno.
Usan material auténtico.
Promueven el desarrollo de habilidades de búsqueda en Internet. No sólo se trata de buscar información, sino darle utilidad.
Promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento.
Fomentan la interactividad con el medio y la colaboración en y entre grupos.
Facilitan el aprendizaje autónomo.
Tareas del profesor:
Seleccionar previamente los recursos que se encuentran en la red.
Ofrecer ayuda si el alumno lo requiere
Tareas de los estudiantes:
Acceder a las fuentes seleccionadas para seleccionar y analizar la información presentada.
Hacer buen uso del tiempo asignado para completar la tarea
Las miniquest son un ejemplo de webquests, pero son más menos extensas en su diseño y tiempo de realización. Las tareas son diseñada para que el alumno las complete en un tiempo máximo de dos clases de 50 minutos cada una.
Tipos de miniquests
MiniQuest de descubrimiento que se lleva a cabo al comienzo de una unidad curricular, para presentar el tema.
MiniQuest de exploración que se realiza en el transcurso de una unidad curricular. Esta dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular.
MiniQuest de Culminación que se desarrolla al final de una unidad curricular. A veces es necesario contar con cierta información previa, una “base de conocimiento” para responder preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la MiniQuest.
Componentes:
El Escenario: Es un contexto real para el proceso de solución de problemas. Ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero.
La Tarea: puede ser una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real. Aquí se dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria en un tiempo establecido y en forma eficiente.
El Producto: Es la descripción de lo que los estudiantes van a realizar, para ello se requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento. Debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al estudiante en el escenario.
FUENTES
EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media Construyendo una MiniQuest http://www.biopoint.com/miniquests/miniquests.html
EDUTEKA http://www.eduteka.org/webquest.php3
Dodge, B. Some Thoughts About WebQuests. En http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
EJEMPLO DE UNA MINIQUEST EN UN AULA DE ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS
RADIO PROGRAM
OBJECTIVE
THE AIM OF THIS WEBQUEST IS THAT STUDENTS ARE ABLE TO PRODUCE SOME SECTIONS OF A RADIO PROGRAM, GETTING IN TOUCH WITH THE PROCESS OF FINDING AND SELECTING RELEVANT INFORMATION, DRAWING UP THE SECTIONS, EDITING THEM AND FINALLY ACT AS BROADCASTERS.
SCENERY
A local radio station has just been hired you as radio scriptwriters. You and your staff (four members) were asked to write the script for a program for young adults. As you are new in business, you have been asked to write only two sections of the program, if you do it well the manager will ask you to be the broadcaster of our own sections.
TASK
Choose which 2 sections out of four would be the most interesting for young adults.
Music (top ten) Finding someone (relationships)
Top ten backpacking locations Horoscopes
Check the resources and sketch your section
TOP TEN MUSIC
http://www.radioandrecords.com/Formats/Charts/Rock_Chart.asp
Look for THE CHART OF LATIN POP and find out what singers or groups are in the top ten. How many weeks have they been on radio? Write a sketch for your section.
FINDING SOMEONE
http://www.bbc.co.uk/radio1/chart/singles.shtml
Check the link ONE LIFE, find the link RELATIONSHIPS and click FINDING SOMEONE and read the tips for a lasting relationship. Rewrite them in a shorter version and add two or three tips for your section.
HOROSCOPES
http://uk.horoscopes.yahoo.net/yahoouk/
According to the horoscope, what sign will have the best day? Who is the luckiest today? Who shouldn’t do anything new?
TOP TEN BACKPACKING LOCATIONS
http://www.bbc.co.uk/weather/world/features/top10_backpacking.shtml
Choose at least three places and decide which the best time is to visit them. How will the weather be in the next days? Is it advisable to go now? What could they wear? Try to convince the audience of your choices.
If needed, there is a dictionary
DICTIONARY
http://dictionary.cambridge.org/
PRODUCT
Review. Read the sections written by the other members of your group. Give each other feedback on:
• Content: Is the text clear?
• Structure: Is it well-structured?
• Language: Is the use of English as correct as possible? Are the tenses appropriate? Is there a good range of vocabulary?
• Does it sound as a radio section? Is it attractive to audience?
• Rewrite and correct your own articles as needed.
Now you can record your sections of a radio program, if you are inspired give it a name. Note: professional equipment is not absolutely necessary, you can record using home equipment.
Evaluation by students
1. Web Comprehension (Did you understand how to surf the page? Did you find it too difficult to choose the useful info?)
2. Skills. (Was the language in your task correct? Was it well organized? What about the pronunciation?)
3. Presentation. (Were your radio sections attractive?)
4. Group Work. (Did you work in peace and comfort with your mates? Did you collaborate in all the possible with them?)
Una para todos: el salón con una sola computadora
Hoy en día los gastos para educación se han visto una vez más recortados, lo que por cierto no es nada nuevo. Si bien muchas escuelas cuentan con computadoras (en el área administrativa, en los laboratorios de cómputo e incluso en alguna sala para maestros), no por insertarse en el ámbito escolar podemos hablar de cómputo educativo, no se cuestión territorial, sino de usabilidad y esta debería ubicarse en salón de clase…
SÍ…
…esto implica que con sólo una computadora por aula podrían hacerse maravillas en las formas de enseñar, mejor aún, en las formas de aprender (descubriendo, haciendo y compartiendo) pues promueven la interactividad. Retomando en Modelo NOM, del cual he elaborado un mapa anteriormente, me parece que dentro del aula:
· El profesor podría emplear la computadora no sólo para tareas administrativas, sino también para crear material impreso, diseñar actividades como webquests, miniquests, simulacros, etc. para hacer presentaciones de temas de la currícula, buscar y almacenar información, etc.
· El alumno por su parte puede emplearla como recurso para presentaciones, como herramienta de consulta y autoinstrucción, etc.
· Para ambos se constituye como una herramienta generadora y administradora de una experiencia de aprendizaje, como un motivador que se fundamenta en el trabajo colaborativo.
El costo de integrar una computadora en el aula sería:
Computadora hp compaq hewlett packard pavilion a1600la intel celeron d352 3.2 gigahertz disco duro 160 gigabytes memoria 512 megabytes tarjeta de red fax modem dvd writer super multi lector de tarjetas de memoria 9 + 1 usb 2.0 placa sintonizadora de tv monitor hp flat panel 15 pulgadas vs15 windows xp home edition.
Costo $9,356.30
Proyector epson powerlite 62c 2000 ansi lumenes 800 x 600 svga 2.7 kilogramos para pc y mac
Costo $11,583.89
Impresora epson inyeccion stylus c67 5760 x 1440 puntos por pulgada puerto usb para pc y mac Costo $469.02
Nobreak american power apc back-ups pro 280 voltamper 127 volts 6.7 minutos 3 contactos con regulador 170 watts parte: bp280s
Costo $637.61
Conexión a Internet
Costo: 135 mensuales
FUENTES:
Gándara, M. 1997b: "¿Qué son los programas multimedia…", en Turrent, A., Coord., 1999, USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACION A DISTANCIA, Módulos IV, V y VI. ULSA. México, pp. 129-152. En http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/22/sesion4/Lecturas/que_son_los_mynte.doc
Paguito.com
viernes, 2 de marzo de 2007
INTEGRACIÓN DEL CÓMPUTO EDUCATIVO EN LA ESCUELA SEGÚN EL MODELO NOM
El error no consiste en escoger tal o cual software, tampoco es un mal tino numérico; la derrota se instala desde el momento mismo en que se desconoce el para qué integrarlas a las escuela, analizarlo reflexiva y críticamente, ya que de ahí se derivaría forzosamente el cómo usarlas. Para ello, Gándara (1997b) propone el MODELO NOM, un modelo que ha de considerar tanto los niveles de uso, la orientación, así como las modalidades de uso.
Referencia
Gándara, M. 1997b: "¿Qué son los programas multimedia…", en Turrent, A., Coord., 1999, USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACION A DISTANCIA, Módulos IV, V y VI. ULSA. México, pp. 129-152.
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file.php/22/sesion4/Lecturas/que_son_los_mynte.doc
Mi experiencia con el cómputo educativo ha sido limitada, pero junto a ese reconocimiento de “mea culpa” subsiste la esperanza, haciendo eco de una canción, de que
al andar se hace camino…
Como usuaria, antes de ingresar a la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas, mi mayor acercamiento con el cómputo educativo se reducía tristemente al uso de algunos CD ROM como Encarta y otras enciclopedias para consultar algunos temas.
Poco a poco se abrieron otros caminos, gracias a mi práctica docente en la enseñanza del inglés he tenido acceso a otras rutas, algunas de ellas con paisajes de verdad interesantes, no tanto por lo que hay que ver, sino por lo que se puede hacer a partir de ahí. Fue así que poco a poco comencé a navegar a sitios que mis alumnos me recomendaban.
También, derivado de mis actividades como profesora de asignatura en el Centro de Enseñanza de Lenguas CELe he recorrido otra ruta por demás interesante: he sido asesora del Centro de Autoacceso, un espacio diseñado para que los alumnos de manera autónoma puedan realizar la práctica necesaria sobre el idioma que están estudiando. Se fundamenta por tanto, en el autoaprendizaje, derivado de ello, los asesores del centro actuamos brindando ayuda y orientación sobre el material. Ahí tuve la oportunidad de conocer un programa, que resulta bastante atractivo para los alumnos:
TELL ME MORE
Que es un software cuyas bondades son:
· Permite al alumno avanzar a su propio ritmo.
· Ofrece práctica en distintas áreas (comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita).
· Ofrece ejercicios específicos de pronunciación y gramática.
· Esta graduado por niveles de competencia, cuyos acceso se solicita al asesor.
· Presenta diversos temas, que al ser seleccionados ofrecen actividades diferentes y vocabulario relacionado.
· Permite la autoevaluación, por lo que el alumno es la única persona que percibe sus aciertos y errores.
Sin embargo, es un programa con varias limitantes:
· No se cuenta con suficiente equipo en el Centro de Autoacceso (4 computadoras)
· El software es de corte conductista, por tanto, la interactividad es limitada, emplea refuerzos y es secuencial.
· El rango de palabras para tanto para práctica de de pronunciación como del diccionario es limitado.
· El uso inadecuado y constante ha provocado daño en los periféricos (audífonos y teclado).
· Sólo ofrece práctica en francés e ingles (el Cele ofrece clase de por lo menos 8 idiomas).
· No todos los profesores de idiomas conocen como opera en programa.
Como expuse en un principio, mi camino ha sido corto, pero por lo mismo, me queda mucho por andar. Me gustaría recibir sus experiencias y compartirlas con otros por este espacio.